Электронное портфолио учителя

Экспертная карта самооценки деятельности классного руководителя ПНК-1 ГБПОУ БМПК

Тойгильдиной Ирины Георгиевны

Самооценка деятельности как преподавателя

     Одной из важнейших целей современного образования является формирование информированной личности, способной к самоопределению и непрерывному самообразованию. Инновационные процессы, происходящие в российской системе образования, направлены на обеспечение высоких результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся, на обеспечение их профессионального самоопределения, на формирование общечеловеческих ценностей, развитие человека как личности. Одним из условий формирования самоопределяющейся личности является существование образовательного пространства, дающего возможность каждому обучающемуся систематически вырабатывать способность к осознанному соотнесению «хочу» и «могу». Построить такое пространство учебной деятельности возможно при активном участии своих учеников.

     Уровень познавательных способностей моих студентов разный, значительная часть детей имеет низкую мотивацию к обучению, следовательно, основной целью педагогической деятельности следует считать развитие познавательных способностей обучающихся.

     В работе учитываю особенности предметного содержания преподаваемого учебного материала, определяемыми нормативными документами, регламентирующими содержание образования. Все рабочие программы, составленные мною, соответствуют требованиям, предъявляемым к их содержанию по новым ФГОС.

     Основная цель моей педагогической деятельности – воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у будущих педагогов умение и желание самосовершенствования и самообразования.

     Мной также определены задачи, позволяющие достичь поставленной цели:

     - эффективное построение учебного процесса,

     - применение современных технических средств обучения,

     - применение современных педагогических технологий, учитывающих особенности психофизиологического профиля и образовательные потребности обучаемых;

     - привлечение студентов к исследовательской работе по предмету, к участию в различного рода конкурсах и олимпиадах.

     Использую различные виды деятельности студентов на уроке, что делает урок интересным. Поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока, а это способствует развитию познавательного интереса обучающихся к предмету. К каждому уроку отбираю и разрабатываю главные вопросы содержания, определяю рациональную методику.

     Использую в своей работе дифференцированный подход в обучении. Дифференцирую задания по степени оказания помощи студенту со стороны учителя, по степени самостоятельности обучаемых при выполнении задания. Работа организуется так, чтобы со временем степень самостоятельности студентов возрастала, а доза помощи снижалась. Для подобной дифференциации в своей практике использую образцы выполнения заданий, памятки-опоры, памятки-алгоритмы.

      Создание положительной мотивации учения способствует формированию навыков самообразования, развивает у обучаемых познавательную активность и самостоятельность.

     Возможности студентов различны, важно побудить мыслительный процесс обучающихся. Для этого использую в своей работе различные методы: исследовательский, поисковый, метод проблемных ситуаций и иное логико-содержательное построение урока.

     Считаю,  что  основная проблема урока - повышение  качества знаний. Для реализации  этой задачи  при изучении нового материала использую приемы и методы, способствующие развитию памяти, внимания и мышления - эвристические, исследовательские, поисковые.

      Развитию обучающихся способствуют и применяемые мною формы организации обучения. Основной формой является урок. Важным для себя считаю его структурирование. Не отвергая традиционного метода построения урока, применяю и нетрадиционные формы. Урок формирования новых знаний -это урок - исследование, урок - взаимообучения, конференция, уроки проверки знаний – зачеты, смотры знаний, викторины, конкурсы.

      Применяю разные формы организации учебной деятельности обучающихся: индивидуальную, групповую, фронтальную. Групповая работа используется мною довольно часто, преимущественно на самых трудных или самых важных для решения учебно-воспитательных задач темах программы. Применение таких уроков на практике способствует заинтересованности в предмете, они дают возможность проявить способности, быть активным участником учебного процесса, не бояться высказать свое мнение.

      С целью закрепления знаний использую на уроках ИКТ, опорные конспекты, схемы, алгоритмы, обобщающие таблицы. Использую в своей работе изложение материала блоками, объединенными общей темой. Студенты получают хорошую возможность повторить материал, разбросанный по 2-3 годам обучения.

     В системе работы по предмету накоплен собственный методический пакет контрольно-измерительных материалов, отражающих как предметную специфику выделяемых педагогических технологий, способов деятельности, приемов, так и уровень их реализации. Наиболее востребованной и методически обоснованной системой контроля результатов учебно-познавательной деятельности студентов является педагогическое тестирование. Для тематической проверки знаний обучающихся в процессе экспресс-контроля и для итоговой проверки знаний и умений мною используются тесты, причем в заданиях используются различные типы тестов, что позволяет стимулировать различные интеллектуальные умения студентов.

     В своей работе успешно применяю педагогическую технологию сотрудничества, цель которой усвоение знаний, умений с учетом потребностей и возможностей развития ученика. Необходимо дать каждому студенту всестороннее и гармоническое развитие, создать условия для самореализации личности.

     С 2012 года я работаю над темой самообразования «Информационно- коммуникационные технологии в обучении как средство повышения мотивации».

     Целью моей работы является изучение и внедрение в собственную педагогическую деятельность технологий, методов и приемов, позволяющих сделать учебный процесс увлекательнее.

     Задачи: 

       1) продолжить знакомство с информационными технологиями и их возможностями в преподавании филологических дисциплин

       2) продолжить внедрение ИКТ в практику преподаваемых дисциплин.

Основные направления образовательной деятельности:

      - использование инновационных технологий, методов, приемов, позволяющих разнообразить процесс обучения;

      - повышение познавательной и учебной мотивации студентов к предметам филологического цикла;

      - развитие мышления, внимания, творческих способностей обучающихся;

      - формирование профессиональных компетенций.

      Без процесса информатизации образования, электронных форм учебника (ЭФУ) уже невозможно представить современный педагогический процесс. При удачном и правильном сочетании применяемых технологий и форм проведения уроков, уроки c ИКТ оказываются очень интересными и для студента и преподавателя.

      Мой выбор остановился на использовании информационно- коммуникационных технологий в обучении, так как вижу следующие преимущества:

      - возможность использовать разные формы работы с компьютером (фронтальную, индивидуальную, групповую);

      - личностно-ориентированная направленность технологии;

      - возможность применения ИКТ в рамках традиционной системы обучения.

Я работаю по следующим направлениям:

      - использование готовых программных продуктов

      - работа с программами MS Office (Word, Power Point, Microsoft Publisher)

      - работа с ресурсами Интернет.

      В своей работе я использую готовые программные продукты Интернет-ресурсы, текстовые материалы, тесты, презентации учебного материала, разработанные мной для уроков.

      Дидактический материал, представленный в компьютерном варианте, решает несколько задач:

     - повышает производительность труда преподавателя и студентов на уроке;

     - увеличивает объем использования наглядности на уроке;

     - экономит время преподавателя при подготовке к уроку.

     Взгляды на особенности использования возможностей ИКТ были мной изложены на заседании ПЦК педагогического отделения в январе 2016 г.

      В последние годы я активно внедряю в обучение метод проектов, который позволяет формировать исследовательские навыки студентов, активизировать их деятельность, использовать полученные ими знания на практике.

      Применение информационно-коммуникационных технологий позволяет мне:

     - наполнить уроки новым содержанием;

     - развивать творческий подход к освоению студентами учебного материала;

     - формировать элементы информационной культуры;

     - прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;

     - поддерживать самостоятельность в освоении ИКТ.

      Как предметник я владею мониторингом качества образования по предметам, на своих уроках широко применяю разнообразные формы контроля и оценки знаний обучающихся: тестирование, срез знаний, самостоятельные и контрольные работы.